摘要：澳大利亚职业教育TAFE模式是世界上典型的四大职业教育模式之一，政府、行业、学校、企业共同参与，特色鲜明。其课程建设、实训室文化建设和教师工作理念对我们有着良好的借鉴和启示作用。
关键词：TAFE；特色；启示
澳大利亚的TAFE，与北美的CBE，德国的双元制，英国的BTEC是世界上典型的四大职业教育模式。
一、澳大利亚职业教育特色
（一）顶层设计一步到位，产学研一体，形成了正态健康的发展趋势
澳大利亚职业技术教育，最初译作澳大利亚技术和继续教育，简称TAFE ，是英文Technology and Further Education的缩写。TAFE以国家职业资格认可的标准为依据，强调对从业者进行持续的岗位工作能力培养。在这个教育体系中，政府、行业、企业、学校四方互为纽带，紧密合作。所有的教育活动依据政府主持、行业主导、学校实施、企业参与的原则各司其职，可以概括成一句话：政府出资出政策，行业出证出标准，企业出师出学员，学校出智出课程。
（二）课程中心原则，实现了各类教育的融会贯通
以课程为主线，通过学分互认，架起普通教育、职业教育和职业培训立交桥。每所TAFE学院都有三种课程，分别是证书课程、文凭课程和桥梁课程。证书课程为学生提供英联邦国家通用的职业资格证书。文凭课程帮助学生获取学士学位、硕士学位和博士学位等。桥梁（衔接）课程是面向高中毕业生开设的直升大学二年级的课程或者面向三年制大专生开设的直升硕士课程（面向国际生为主）。每种课程都是一个独立的体系，同时，不同种类的课程之间又是交互畅通的。比如，很多文凭课程与证书课程有交叉，部分桥梁课程学分直接纳入文凭课程或证书课程学分等。
“课程”根基的理念在澳洲学校是非常牢固的，这一点从我们整理的四所学校的介绍材料中课程一词的频繁出现可以充分体现出来。如：西岸职业技术学院“在工商及科技、社区服务及健康、酒店旅游与贸易这三大学科方向提供超过120多种资格证书和高级文凭课程。”博士山技术学院“提供475种课程项目和300种短期课程，其高质量、多样化的课程为莘莘学子加入全球经济一体化的大潮提供了广泛的学习空间。”挑战者技术学院“提供从证书到高级文凭的一系列职业教育学历课程。”艾迪斯科文大学“始终以高质量的课程而闻名于全澳。与一些重视理论的大学不同，它更注重课程的实用性。”
（三）全球意识和高度的国际化
澳大利亚人口资源匮乏，因此TAFE的国际化办学意识特别强。这种国际化不仅体现在拥有开放兼容的校园文化、国际领先的仪器设备、大量来自不同国家和地区的教师和学生，更体现在其学历和职业资格证书在全世界特别是英联邦国家的100%的认可程度和在现代教育技术支持下其教育资源的国际共享能力。
二、借鉴和启示
（一）课程是职业院校能够提供和回报给社会的最好的也是最终的产品
职业学院的办学应该从专业中心地位向课程中心地位转变，其实也就是实现从宏观办学到微观办学的转变。
TAFE学院的核心轴是课程的建设和实施。在课程开发和建设中关注实际应用，不做花架子，教学资源简洁、递进、交互；在课程知识体系的设计中强调相关专业之间交叉知识的学习；教学方法和手段的设计以尊重学生为前提，实实在在的贯彻学生中心原则。
比如我们参加的一节护理课，课堂上老师用的网络课程资源非常的简朴，就是几张图片以及对应的几个单词或短语，类似我们教小学生使用的识字卡的形式，但是，课件的交互性极强，学生可以在老师的带领下学习，也可以自学，课程内容的设计根据工作过程的顺序递进展开，前面的通过了，才可以继续学习。给我们留下最深印象的还有教师的现代化教学手段。上课的时候，学生被随机分成两组，每人手中拿着一个微型的电子回答器，学生回答问题时只需操作按钮。谁回答的，对错与否，只有答题者本人知道。屏幕上会显示教师的提问、学生的回答情况、小组的成绩以及对于学生回答的每个问题的数据分析。整个学习过程像是在做游戏。据讲课教师的介绍，采用这种教学手段的目的是在能够充分调动每个学生参与到课堂活动的同时，确保那些不会的学生或者答错题的学生在课堂上不感到尴尬。学生中心原则在课程中体现的淋漓尽致。
TAFE学校还特别重视学生对专业领域内相关知识的学习。比如学习机械设计的学生，同时要学习机械制作的知识，要能够独立完成汽车从设计到制作的全过程。同样，学习制造专业的学生也要学习设计专业的相关课程，其他专业也都如此。也就是做到“知其然，知其所以然”。
（二）强调实用、安全和工作规范的实验室文化
澳大利亚职业学校实训室建设水平非常高，很多行业高端的实验和研究课题在学校的实训室都可以进行，如澳大利亚国家化工能源中心就在一所TAFE学校内，还有尖端的DNA检验实验室，就是学校一间寻常的实验室。但是，纵观所有的实验室，除了先进的设备和配套设施，其实训室管理文化非常值得我们借鉴和学习。
实训室里没有到处张贴长篇累牍的制度、规定等，取而代之的是清新鲜明的各种使用、操作及安全标识等。比如所有实验室的门标都是标识进入实训室的警示性规定，如着装规定、行为规定等，都但是根据实验室功能，标识有差异。在实训室内部，对于必须配置的安全设施，如灭火器、急救箱等都在固定位置悬挂放置，在这些设施上方，贴有醒目的标识，站在实训室内任一点都可以清晰的看到这些标识，从而知道在什么地方有什么设施。在用电较多的实训室，为防止因插接电源导致脚下的磕绊，电源插座是吊在天花板上的，
各种安全工作规范警示标识更是不厌其烦的反复出现在实训室门上、实训室内部的墙面上、走廊的墙壁上，特别值得我们借鉴的是学生实践课程最重要的内容还是安全工作规范。
实训室内的用品、工具都整齐、分类放在整理架或者工具箱里，看上去整洁有序。实训室的卫生一般有专人打扫，但是，设备和工具的卫生是谁使用谁清洁。这和实际工作岗位对员工的要求是一样的。
时间管理的概念无处不在，实训室的走廊上，实训室内部的墙上，到处可以看到醒目的石英钟，提醒老师和学生注意时间，注重效益。
实训文化中处处体现着管理的理念。考勤、分类、清洁，看见的看不见的都能体现管理的文化。
（三）教师的职责意识很强，精细化管理的工作理念已经成为习惯
我们的考察恰逢澳大利亚最重要的圣诞假期，传说中老外们是视假期如命的，但事实上我们所到的每所学校都有老师在假期中仍然工作，有的是要在假期中做一些课程收尾工作；有的是要把自己负责的实训器材进行整理和清洁；有的是在做企业员工的培训。因为我们的到访，我们所参观的部门也都安排了专门的团队进行全程的讲解和展示。
TAFE学校教师的工作量很大——每个教师都必须有自己主讲的课程，从内容的组织到教学课件、网路课程的制作，都是教师自己负责。教师也被考核——评价渠道是单一的，就是学生对教师授课的评价。因此，让学生喜欢自己的课，是每个教师绞尽脑汁在做的事情。对于这一点，必须说明的是，TAFE学校的教师只需关注自己的课程是否受欢迎，不必考虑职称、加薪等与课程无关的任何问题。只要课程学生认可，老师的职称和工资会根据教师工作的时间长短自动晋升。从这一点上看，职称评审制度也是制约我国职业教育教学质量提升的一个关键因素，为了职称评审，越来越多的伪论文、伪课题花费了一线教师大量的时间、精力和财力，不能不说是一种极大的浪费和遗憾。