摘要：培养学生自主学习的能力，构建科学完善的自主学习平台是高职院校的教学目标之一。本文通过对淄博职业学院学生自主学习能力的调查与分析，发现学生在自主学习能力方面存在的问题，并针对问题提出相应的措施，为我院培养学生自主学习能力提供参考。
关键词：高职院校；自主学习；能力
自主学习也叫自我调节学习，理论上是指学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。自主学习可以提高学生的主体意识，使学生从被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标。高职院校对学生的管理相对自由，学生的课余时间相比较中小学学生来说更加宽松。因此，高职院校学生学习的自觉性和纪律性尤为重要，学习能力和学习积极性会更加明显地影响到学业成就。
一、 调查对象和方法
1．调查对象
淄博职业学院建筑工程学院部分学生，共300人。2010、2011、2012三个年级中每个年级各随机抽取100人。
2. 调查方法
采取随机抽取300人进行问卷调查，学生知情、同意并愿意合作方进行施测。共发放问卷300份，回收有效问卷290份，回收率为96.70%。
二、调查结果与分析
1. 学生自主学习意识的分析
依据统计结果可以看出：在接受调查的学生中具有自主学习意识的学生仅占56.55%，其中2012级所占比例最高为74.00%，而有43.45%的同学没有自主学习意识。这说明将近二分之一的同学自主学习意识较差。因此我们应该注重学生自主意识的培养，这是培养学生自主学习能力的前提。
表1 是否有自主学习意识
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|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
有
|
38
|
40.43%
|
52
|
54.17%
|
74
|
74.00%
|
164
|
56.55%
|
|
无
|
56
|
59.57%
|
44
|
45.83%
|
26
|
26.00%
|
126
|
43.45%
|
2. 学生学习自主权的分析
依据统计结果可以看出：46.55%的学生表示在学习过程中希望有一定的自主权，36.55%的学生希望能独立支配学习时间，而选择基本上没有自主权的只占4.83%。这说明绝大多数同学希望在学习过程中能够有一定的自主权力或独立支配学习时间。三个年级中2010级选择独立支配学习时间的比例最高，最低的则是刚刚踏入大学校门的2012级新生。
表2 你希望怎样学习
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
独立支配学习时间
|
40
|
42.55%
|
35
|
36.46%
|
31
|
31.00%
|
106
|
36.55%
|
|
有一定自主权
|
38
|
40.43%
|
52
|
54.17%
|
45
|
45.00%
|
135
|
46.55%
|
|
基本上没有自主权
|
3
|
3.19%
|
5
|
5.20%
|
6
|
6.00%
|
14
|
4.83%
|
|
说不清楚
|
13
|
13.83%
|
4
|
4.17%
|
18
|
18.00%
|
35
|
12.07%
|
3．教师课堂教学时间分配的分析
依据统计结果可以看出：认为老师在课堂上应多讲一些的同学有35.86%，其中所占比例最高的为2011级的同学，为41.67%。认为老师课堂教学讲得太多的则占50.35%，三个年级的同学所占比例差不许多，均在50%左右。而认为老师讲课所占时间合适的只有13.79%。说明大部分学生认为老师在课堂上讲的过多，这样学生的自主时间也就相对减少了。
表3 你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
老师应该多讲一些
|
35
|
37.23%
|
40
|
41.67%
|
29
|
29.00%
|
104
|
35.86%
|
|
老师上课讲的太多
|
46
|
48.94%
|
49
|
51.04%
|
51
|
51.00%
|
146
|
50.35%
|
|
老师讲课所占时间合适
|
13
|
13.83%
|
7
|
7.29%
|
20
|
20.00%
|
40
|
13.79%
|
4. 学生学习主动性分析
依据统计结果可以看出：有一半以上的学生基本能完成学习任务，但是能积极完成学习任务的学生所占比例偏低，只有23.11%，并且仍有24.48%的学生不得不完成学习任务。说明在个人的学习主动性方面我院学生还有待进一步加强。
表4 你个人的学习主动性如何
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
积极的完成学习任务
|
13
|
13.83%
|
22
|
22.92%
|
32
|
32.00%
|
67
|
23.11%
|
|
基本能完成学习任务
|
51
|
54.26%
|
48
|
50.00%
|
53
|
53.00%
|
152
|
52.41%
|
|
不得不完成学习任务
|
30
|
31.91%
|
26
|
27.08%
|
15
|
15.00%
|
71
|
24.48%
|
5. 学生课前预习情况的分析
依据统计结果可以看出：能做到课前认真复习的学生仅占总体的6.90%，2012级新生稍好，也只占13.00%。基本上会预习的同学占26.55%，偶尔会预习的同学占的比例较大为39.65%，从不预习的学生占到26.90%。说明我院学生的课前预习情况很不理想。
表5 你在课前预习的情况如何
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
全部认真预习
|
2
|
2.13%
|
5
|
5.21%
|
13
|
13.00%
|
20
|
6.90%
|
|
基本上会预习
|
16
|
17.02%
|
23
|
23.96%
|
38
|
38.00%
|
77
|
26.55%
|
|
偶尔会预习
|
45
|
47.87%
|
39
|
40.62%
|
31
|
31.00%
|
115
|
39.65%
|
|
从不预习
|
31
|
32.98%
|
29
|
30.21%
|
18
|
18.00%
|
78
|
26.90%
|
6. 学生课堂参与讨论情况分析
依据统计结果可以看出：经常参加课上讨论的学生只占总体的13.10%，有时参加的占26.55%，偶尔参加的所占比例最大为37.59%，而没有兴趣参加的同学占到总数的五分之一还要多。说明我院学生参与课堂讨论的积极性一般。
表6 你参与课上讨论的情况
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
经常参加
|
5
|
5.32%
|
12
|
12.50%
|
21
|
21.00%
|
38
|
13.10%
|
|
有时参加
|
26
|
27.66%
|
23
|
23.96%
|
28
|
28.00%
|
77
|
26.55%
|
|
偶尔参加
|
43
|
45.74%
|
32
|
33.33%
|
34
|
34.00%
|
109
|
37.59%
|
|
没有兴趣参加
|
20
|
21.28%
|
29
|
30.21%
|
17
|
17.00%
|
66
|
22.76%
|
7. 学生课余时间自主学习的情况分析
依据统计结果可以看出：在假期，有将近一半的学生认为没时间花在学习上，将近一半的学生会拿出1~2个小时学习，仅有十分之一的学生每天花2~5个小时来进行学习。这说明我院学生利用课余时间进行自主学习的时间较少。
表7 双休日或寒、暑假你平均每天会花多少时间用在学习上
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
没时间花在学习上
|
47
|
50.00%
|
53
|
55.21%
|
26
|
26.00%
|
126
|
43.45%
|
|
1~2小时左右
|
44
|
46.81%
|
34
|
35.42%
|
55
|
55.00%
|
133
|
45.86%
|
|
2~5小时
|
3
|
3.19%
|
9
|
9.37%
|
19
|
19.00%
|
31
|
10.69%
|
8．学生学习自信心的分析
依据统计结果可以看出：学生在学习方面的自信心不足，特别是12级新生，有42%的学生认为学习方面有困难，这个可能跟我院今年生源质量有很大关系。研究表明，在学习上的自信心也会对学生的自主学习能力产生一定的影响。
表8 学习方面你对自己的信心是什么
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
充满自信
|
2
|
2.13%
|
7
|
7.29%
|
6
|
6.00%
|
15
|
5.17%
|
|
比较有把握
|
28
|
29.79%
|
20
|
20.83%
|
15
|
15.00%
|
63
|
21.72%
|
|
需要再努力
|
32
|
34.04%
|
44
|
45.83%
|
37
|
37.00%
|
113
|
38.97%
|
|
比较困难
|
32
|
34.04%
|
25
|
26.04%
|
42
|
42.00%
|
99
|
34.14%
|
9. 学生自主学习中解决问题方式的分析
依据统计结果可以看出：有近一半的同学在自主学习遇到困难时选择问老师或同学，完全靠自己解决的只占14.48%，还有16.90%的同学选择查找有关参考书，25.52%的同学选择与别人共同研究。由此可见，自主学习并不是完全独立的，必须与合作学习方式适当结合起来。
表9 你在自主学习时，遇到问题的主要解决方式是什么
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
完全靠自己思考解决
|
13
|
13.83%
|
20
|
20.83%
|
9
|
9.00%
|
42
|
14.48%
|
|
找有关参考书
|
21
|
22.34%
|
13
|
13.54%
|
15
|
15.00%
|
49
|
16.90%
|
|
问老师或同学
|
45
|
47.87%
|
38
|
39.58%
|
42
|
42.00%
|
125
|
43.10%
|
|
与别人共同研究
|
15
|
15.96%
|
25
|
26.04%
|
34
|
34.00%
|
74
|
25.52%
|
10. 阻碍自主学习因素的分析
依据统计结果可以看出：有47.93%的同学表示影响学生自主学习的因素为同学及周围环境，25.52%的同学认为自己对学习不够重视，这主要是其自身因素的影响。还有16.89%的同学认为是学习条件的限制。说明周围环境对学生自主学习的影响是很大的，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。
表10 你认为阻碍自主学习的因素有哪些
|
|
2010级
|
%
|
2011级
|
%
|
2012级
|
%
|
总数
|
%
|
|
同学及周围环境的影响
|
32
|
34.04%
|
45
|
46.88%
|
62
|
62.00%
|
139
|
47.93%
|
|
学习条件的限制
|
11
|
11.70%
|
17
|
17.71%
|
21
|
21.00%
|
49
|
16.89%
|
|
自己对学习不够重视
|
42
|
44.68%
|
20
|
20.83%
|
12
|
12.00%
|
74
|
25.52%
|
|
其他
|
9
|
9.57%
|
14
|
14.58%
|
5
|
5.00%
|
28
|
9.66%
|
三、淄博职业学院学生在自主学习中存在的问题与应对措施
1. 存在的问题及原因分析
（1）学生自主学习意识不强
首先，我院的学生多是90后青年，他们成长的环境相对优越，经济条件较好，没有生存危机感，读书既不为谋生，也不为体现个人价值。甚至有一部分学生是在家长的逼迫下才走进校门的，学习对他们而言是应付，更是煎熬。
其次，我院的学生大多是经过高考后成绩相对较差的一部分群体，对于职业教育中涉及的复杂抽象的原理和概念不能透彻理解，掌握起来比较困难；课堂知识不能消化，长期累积使得学生对学习失去了兴趣。
再者，大学生就业难以及新“读书无用论”的出现，使学生对通过学习改善命运的希望感到渺茫。
（2）课堂教学中教师讲课时间相对较多，学生自主时间有限
教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；教师在上面自言自语，学生在下面自由自在。
（3）部分学生自控能力差，不能严格要求自己，以至于没有养成良好的自主学习习惯
我院很大一部分学生在中学学习阶段对自身就要求不高, 自控能力差，并且偏科现象严重, 对自己是否能够通努力获得学习的进步持怀疑态度, 因此放纵自己, 不勤奋学习。他们大都认为自己已经是大学生了, 会自己管自己, 不需要被人管理，普遍存在“ 苦高中、耍大学”的思想, 不把心思放在学习上。
（4）多数学生课前预习情况不好，缺乏学习的主动性
通过对学生的调查发现，他们大都听课前不预习、平时课后不复习便做作业, 考试前要求教师集体辅导、归纳总结、指重点、分析典型, 便于他们依样画葫芦，应付考试。这样做表面看可以取得较好的学习成绩, 但容易使学生形成机械记忆和模仿定型, 不利于学习主动性的形成。
（5）一部分学生在自主学习过程中遇到困难，不能用正确的方式来解决问题
我院学生自学能力较弱, 对教师的依赖性很强。他们只重视知识的学习, 不重视改进自己的学习方法, 不善于挖掘和培养自己的思维能力。因此不利于他们科学学习方法的形成和思维能力的提高。
另外，同学、环境因素以及自身对学习的重视程度等也不同程度的给自主学习带来一定的影响。
2. 应对措施
（1）提高学生的自主学习意识
① 和谐的师生关系是提高学生自主学习意识的前提
师生关系对学生的情感和意志有直接的影响，而且还会影响学生的认知活动。所以建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快的进行学习。
② 培养学生学习兴趣是提高学生自主学习意识的的关键
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激时对所学材料的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以在教学中，教师要注意激发和培养学生兴趣，要想法上好每一堂课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。
③ 指导学生学习策略是提高学生自主学习意识的保障
古人有云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”因此教师要帮助学生“学会学习”，特别是我们学院学生基础较差，良好的学习方法更显得尤为重要，不仅能使学生掌握知识达到事半功倍之效，而且还能能够建立起学生对学习的自信心，从而提高自主学习的意识。
（2）课堂上教师应给学生提供必要的、充分的自主学习时间
教师可采用启发式的教学方法，启发学生的思考，把学习的主动权教给学生，彻底改变教师在台上自我陶醉，学生台下不知多云的状况，所以教师要注重引导而不是灌输。
（3）端正学生学习态度，加强学生思想教育，引导学生自学并预习
学生课前不预习不是因为没有时间, 而是因为没有意识到预习的重要性。课前预习是学习的重要环节, 有利于培养学生自主学习的精神和自学能力, 提高听课效率, 减少学生对老师的依赖, 增强学生的学习独立性。提前预习教材, 自主查找资料, 研究新知识的要点重点, 发现疑难, 掌握听课的主动权, 使听课具有针对性。
（4）要学生明确自主学习不只是一个人的学习，必须与合作学习方式适当结合起来，才能达到良好的学习效果
要做到自主学习，首先必须“会学”，也就是说，必须掌握一定的学习策略，真正有效的学习应是自主学习与合作学习的适当结合。自主学习中遇到困难要学会和其他同学交流，通过同学间的相互帮助，相互启发，从而实现学习互补，促进自身自主学习能力的发展。真正让自主学习成为一种需要，一种必不可少的能力，
（5）改善学生学习环境，为学生营造良好的自主学习氛围。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略,华东师范大学出版社,2003,13（7）:128-139.
[2]杨美荣,刘旭.大学生自主学习能力的调查研究[J].中国科教创新导刊,2010:111.
[3]郭海霞.高职学生学习现状及对策研究[J].河北旅游职业学院学报,2010.15（2）:64-65.
[4]陆海燕,张志军.论高职学生良好学习习惯的培养[J].成都航空职业技术学院学报,2011(1):24-37.